《辯論》PPT課件
第一部分內(nèi)容：課堂練習(xí)
1.( 山西中考 )班里召開“向拖延癥說再見”主題班會(huì),在分組討論環(huán)節(jié)中,你聽到了組員的議論:
小明說:“現(xiàn)代人的壽命越來越長,能做的事越來越多,什么事都可以慢慢來嘛!”
小夢(mèng)說:“我也覺得拖延是小事兒,改不改區(qū)別不大。”
小亮說:“我倒是很想改掉做事拖拖拉拉的毛病,就是不知道怎么改。”
圍繞班會(huì)主題,你作為組長,針對(duì)組員的議論,該說什么?請(qǐng)把你要說的話寫下來。要求:①從材料中篩選有用信息;②思路清晰;③語言得體;④至少運(yùn)用一種修辭手法,以增強(qiáng)語言感染力;⑤不少于100字。
示例:我覺得拖延癥必須要改正。因?yàn)閲?yán)重的拖延癥會(huì)對(duì)個(gè)體的身心健康帶來消極影響,如出現(xiàn)強(qiáng)烈的自責(zé)情緒、負(fù)罪感,會(huì)不斷地進(jìn)行自我否定、貶低,并伴有焦慮癥、抑郁癥等心理疾病。尤其對(duì)我們學(xué)生而言,它就像一個(gè)毒瘤,會(huì)使我們產(chǎn)生焦躁心理,導(dǎo)致成績下降等不良后果,所以說改掉拖延的壞習(xí)慣是十分必要的。
2.( 成都中考 )為了學(xué)生閱讀的方便,學(xué)校提議在教室里增設(shè)“圖書角”。面對(duì)這一提議,大家反應(yīng)不一,展開了辯論。反方認(rèn)為沒有必要,理由是現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)重,根本沒有時(shí)間閱讀;教室本身就比較狹小,設(shè)置“圖書角”影響了活動(dòng)的空間;另外,圖書也容易遺失和損壞。假如你是正方,請(qǐng)你針對(duì)反方的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。
示例:我認(rèn)為增設(shè)“圖書角”很有必要。首先,閱讀本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分,設(shè)置“圖書角”能夠便于我們利用空余時(shí)間進(jìn)行閱讀;其次,合理而有序地?cái)[放完全可以讓“圖書角”有一席之地,而且增設(shè)“圖書角”更能營造良好的閱讀氛圍;至于遺失和損壞,只要我們制定相應(yīng)的圖書管理制度,加強(qiáng)管理,這點(diǎn)是不用擔(dān)心的。
3.隨著微博、微信等新媒體的迅速發(fā)展,人們可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)隨地獲取海量的碎片化信息。毫無疑問,我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了碎片化閱讀時(shí)代,似乎一切信息、知識(shí)唾手可得,閱讀顯得如此輕松、容易。針對(duì)這一現(xiàn)狀,某班級(jí)準(zhǔn)備就“碎片化閱讀的利弊”展開辯論,正方認(rèn)為利大于弊,反方認(rèn)為弊大于利。假設(shè)你是其中一方,在辯論會(huì)上,你會(huì)如何陳述本方觀點(diǎn)?
示例一:( 正方 )大家好!我方認(rèn)為碎片化閱讀利大于弊,理由如下:一是能夠隨時(shí)隨地獲取大量信息;二是能夠有效提高零散時(shí)間的利用率;三是能提高閱讀效率。
示例二:( 反方 )大家好!我方認(rèn)為碎片化閱讀弊大于利,理由如下:一是降低了閱讀效果;二是缺乏深度思考;三是閱讀者獲得的信息是零星的,不系統(tǒng),不嚴(yán)謹(jǐn)。
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