《風(fēng)箏》PPT課件13
教學(xué)目標(biāo)
①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)措施
①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
解決措施：通過學(xué)生自由朗讀課文、教師引導(dǎo)細(xì)讀、分析課文等措施，使學(xué)生熟悉課文的中心思想，以解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
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教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課的教學(xué)內(nèi)容主要分為八部分：1.課堂導(dǎo)入，主要通過教師準(zhǔn)備的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，并順理成章的導(dǎo)入課文。2-3魯迅簡(jiǎn)介和背景常識(shí)，讓學(xué)生了解更多的文學(xué)常識(shí)。4.字音詞義，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有所提高。5.感知課文。通過學(xué)生自由閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。6.精讀品析，感悟語(yǔ)言。在教師的指導(dǎo)下，仔細(xì)體會(huì)課文，關(guān)注揭示了一個(gè)什么道理。7.課堂小姐，通過教師的提問，鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。8.咀嚼語(yǔ)言.對(duì)文章中的語(yǔ)句再做更深一步理解。
依據(jù)的理論
本課主要講述了一個(gè)故事：魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。 教師生動(dòng)的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)過程中主要通過各種方式讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的提問貫穿教學(xué)過程的始終，起到了重要、積極的引導(dǎo)作用。反饋和強(qiáng)化以及問題引導(dǎo)的理論為本課的設(shè)計(jì)思路提供了支持，主要通過“從做中學(xué)”來達(dá)到目標(biāo)。
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魯迅(1881—1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。
1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。
20年代陸續(xù)出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底的革命民主主義的思想。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
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背景知識(shí)
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩(shī)，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>
《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對(duì)傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強(qiáng)烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。
初步感知
1.這篇散文寫什么事?用自已的話說說。
2.讀讀課文，談?wù)勀銓?duì)這篇文章的感受。
3.文中有你不太理解的地方嗎？指出來讓大家?guī)蛶湍恪?/p>
精讀品析 讀3-4段，思考：
1.找出描寫小兄弟的有關(guān)語(yǔ)句，說說作者筆下的“小兄弟” 是個(gè)怎樣的形象？
2.找找描寫“我”的有關(guān)語(yǔ)句，“我”又是一個(gè)怎樣的形象？
3.“我”為什么不讓小兄弟放風(fēng)箏，為什么要破壞他做的風(fēng)箏？
4.小兄弟做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)時(shí)，為什么會(huì)“驚惶”？想像一下小兄弟當(dāng)時(shí)的處境和心情。
5.這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。
精讀品析 讀5-10段，思考：
1.看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?
2.如何理解不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
3.當(dāng)我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?
4.“我”想了幾種補(bǔ)過的方法？后來補(bǔ)過了沒有？
5.小兄弟還記得這件事嗎？你認(rèn)為他為什么會(huì)把這件事情給忘了呢。
6.對(duì)于小兄弟的“全然忘卻，毫無怨恨”，作者感到輕松了嗎？你認(rèn)為這是為什么呢？
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課堂小結(jié)
1.手足情；
2.游戲?qū)τ趦和囊饬x；
3.“我”的自省精神；
4.小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。
“我”的“悲哀”的內(nèi)蘊(yùn)：
小時(shí)侯自己對(duì)弟弟那樣管束，無異是“精神的虐殺”。當(dāng)年，“虐殺者”與“被虐殺者”都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)�，F(xiàn)在“虐殺者”有了覺悟而后悔痛苦，而“被虐殺者”已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，更是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜。在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
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咀嚼語(yǔ)言
品味下面的語(yǔ)句。再?gòu)谋疚恼页瞿阆矚g的語(yǔ)言，說說理由。
1.有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋……
2.但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。
3.遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。
4.我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮�，跑著，笑著�?mdash;—然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
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